一种能使课堂效率提高十倍的教学模式

——用电脑教室的讨论平台上文化课

文/刘嗣利 

我们现代教育实验进修学校的办学宗旨：办学与教育科研相结合。“高智慧综合教育”是我校创立的把现代教育技术与文化课整合在一起的学科，本学科用电脑教室讨论平台组织教学活动的上课模式，使课堂效率得到了大幅度提高。

用了这种教学模式，课堂教学活动呈现一派新时代的气象：

    每个同学都坐在自己的电脑前，电脑既是学员接受“网友”们（包括教师、同学）发布的信息窗口，又是自己发表见解的工具。教师把讨论题“广播”到各个电脑：

温度计根据玻璃管中的酒精热胀冷缩的现象，用酒精柱的长度间接的表示了被测对象的冷热程度；化学试纸滴了某种溶液，从它变化了的颜色的红或蓝程度，间接地表示了这种液体的酸碱程度（ph值）；你能找出身边多少间接测量的实例？

见到题目，全体学生立即在网上活跃起来。每个电脑的屏幕上都显示了所有同学的见解，如迟后发表的见解雷同于已发表的见解，是得不到教师和同学们的认可的，更得不到教师的小奖品。所以学生们密切关注着“网友”们的发言，细心捕捉灵感的启发点，有创意的想法一旦产生，立即发表，争先恐后。这样的教学活动产生的效果是：学生见解的数量大，见解的发散程度大。

学生见解选：

l         可以通过学生的考试分数来表达他对知识的掌握程度。

l         看竹竿影子的方向，可以知道时间。

l         数树的年轮，可知道它的生长年龄。

l         通过测谎仪，得到被测人回答问题时的呼吸、脉搏、血压、体温、皮肤的导电情况等，可以说明他是否在说谎。

……

l           【教师点评】绝大多数的测量都是间接测量，聪敏的人们发明了各种把难以测量的信息转化成容易量化的信息的方法和仪器。就如同学们找到的实例：时间是看不到的，但竹竿影子的方向是很容易看到并计量的；人的紧张程度是难以观察到的，但脉搏、血压、皮肤的潮湿程度转化成电流形式后很容易显示、量化出来。把一种信息转化成另一种能“感觉”到的信息的过程叫“传感”，现在人们发明了许多传感装置，同时常常把它们与电脑连接配合使用，可时时监测世界上各种各样事物的足够精确变化。 

再看学生讨论的一个社会问题：

小方到甲、乙两公司应聘。甲公司年薪21000元，乙公司年薪20000元，结果小方选择了乙公司，请你设想一下小方选择乙公司的理由。

学生见解选：

l         乙公司专业对口，能给小方重要职务，发挥她的特长，增长才干。

l         甲公司离小方家太远，上、下班多用的车费不止1000元。

l         乙公司帮她付养老金，而甲公司不付。

l         小方到甲公司应聘时，遇到一个家境比她差得多的同学，她把机会让给了同学。

l         小方在应聘时感到甲公司的老板对她不怀好意。

……

l         【教师点评】应聘这种社会问题，不是简单只考虑经济方面原因就可以作判断了（即使从经济方面考虑，也应想到眼前利益和长远利益），这须要综合许多文化、经济、等各种因素，尤其是应聘人个人情况才能作出定论。不同的人会有不同的选择，当前和长远的经济需求是一个重要方面，但自己的心理需求、情感需求等更是重要方面。 

在网联的电脑讨论平台上，相互启发效果累累发生。这种“头脑风暴”式交流（包括教师的及时点评），使每个同学的思维处于高度的活跃状态，学生有效思维时间大大增加。象小方应聘问题，42个学生用了10分钟时间，发表了206个见解，平均每人近5个。这么多见解在一堂课上的交流，学生思维操练的数量和质量是传统课堂教育模式很难相比的，学生进入教学活动良好境界的速度和深度比平时传统教学模式优十倍，决不言过。

去年底我校同虹口区青少年活动中心联合举办了“高智慧综合素质培训和测试”活动，并向华师大一附初中、复兴初中等6所著名中学的校长和有关领导展示了用电脑教室的讨论平台上文化课的教学模式，得到了教育行家的夸奖和好评。

 

用电脑教室的讨论平台进行文化课教学活动，是现代教育技术和我国传统课堂教育模式一个优佳的整合点。这种教学模式运用现代教育技术不是停留在形式上，（如仅仅用电脑屏幕代替黑板等）而是对传统教学模式进行“质”的改善。它至少有以下的优越性：

一、变“串联”式的问答为辐射式“网联”交流，扩大了教育信息的有效流量，提高了课堂教学效率。

传统课堂教学模式的提问只能一个个学生逐次的回答，除一个回答问题的学生外其余学生都是“听客”，信息发布呈“串联”状。而“电脑讨论平台”可把教育信息的发布权赋于每个学生，且信息发布呈辐射式“网联”状，每个学生时时可发表见解，时时可看到其他同学的见解，使教育信息通道扩充到最大限度，“头脑风暴”效应使学生“灵感”发生几率呈阶乘状增长，教育信息的反馈和流量比传统教学模式大几十倍，甚至以百倍计。

 

二、变教师讲解为主的教学模式为学生学习为主的教学模式，有利于教师和学生教学理念的提升。

用电脑教室的讨论平台进行教学活动，要求教师设计问题能给学生有较大的空间。教师不但要掌握问题的要点，而且能对学生各种回答的合理性有敏锐的反应，及时肯定。要做到这点教师除了有自己本专业的知识，而且要对学生现有的整体知识框架心中有底；教师不仅要做到人格上要与学生平等，甚至在知识上也要做到与学生相互学习。这种教学模式课堂的主人是学生，促进了教师开展以学生为主的教学活动，树立为学生服务观念。

本教学模式为学生养成独立思考、发表见解的习惯提供了十分有益外部环境。在这种教学模式中学习，能使学生体会到学习不仅要学会善于接受知识信息，而且要学会善于处理知识信息；使学生感悟到在处理信息中得到的才干对自己更为重要。学习观念的改善，是学生终身收益的大事。

 

三、促进教师对学生全面了解。

由于学生的讨论内容能完整的保存在硬盘上，教师可获得每个学生对问题的真实反应和见解记录，这是传统课堂教学模式很难办到的。更有利于教师对以后教学活动的设计，有利于捕捉到学生接受新知识的最佳“锚点”。

 

四、本教学模式符合我国教育国情，可操作性强。

用电脑教室上文化课的教学模式与传统教学模式无论观念、形式都能“平滑”衔接，各种教学风格、各种水平的教师都能适用。它既能进一步使传统教学模式学生大面积提高的长处得以提升，更能改善传统教学模式中培养学生发散思维和独立思考习惯的不足。在这个模式中，教师能按照自己的特长创造出有个性的教育特色。

使用电脑房的讨论平台，技术操作简单，只要会电脑打字的教师，都能操作讨论平台，有利于普及。

 

细观当前的“伊战”，它的“现代”含义主要是指在战争中信息技术显然地占了主导地位，电脑已成为士兵的装备，战争中的信息流量也呈辐射式“网联”交流，每个士兵时时刻刻能发布自己的位置，也时时刻刻知道自己在整个战场上的处境，战斗从“空间”上、“时间”上的配合上升到“信息”的配合，保证了过去无法想象的非线性战略战术的实施。我们发现，用电脑教室讨论平台上文化课的增大信息流量理念与现代军事理念趋于一致，使我们更加看到了自己所采用的教学模式的辉煌前景。这种教学模式如能进一步得到延伸，对我国远程教育的开展有现实意义。如能不断地从现代军事、现代通讯等其他领域吸取养料，促进我们教信息化，一定会使我们的教育事业产生出一个灿烂的局面。

 

 

（作者是现代教育实验进修学校校长）