2005年虹口区高中拓展型课程教育论坛记要

文/温静

拓展型课程是上海市普通中小学课程结构的重要组成部分，是基础型课程的拓宽和延伸。在认真贯彻全国及上海市基础教育工作会议的精神，积极推进上海市二期课改的进程中，我区拓展型课程的实践日趋活跃，取得了初步成果。

各学校领导以高度的责任感组织开发与实施拓展型课程，在实践中，全区涌现一批课改先进学校，学校的特色逐渐凸现，出现了一批校本教材，逐步形成了一支推进拓展型课程教学的骨干教师队伍。目前，承担拓展型课程的教师也由传统课程的被动执行者转换为课程管理者，成为参与整个课程建设、课程管理的主体。通过拓展型课程的开设，学生的视野得到了开阔，学生的能力得到了提高，更加关心自然，关注社会，学生的个性特长在实施拓展型课程的过程中得到了发展。

2005年3月30日至4月1日召开了“2005年‘北郊杯’虹口区高中拓展型课程教育论坛——教师专场和学校专场”。市教委教研室副主任赵才欣、区教育局副局长、教师进修学院院长屠传信，市教研员章淳立、蒋碧艳、顾谦正以及各区县拓展型课程教研员等参加大会。

会上，北郊高级中学金复刚等6所高中的8位老师，分别从不同学科、不同教研组出发，交流发言如何立足自己本专业，迎接二期课改，开发有学校特色、受学生欢迎的拓展型课程。现摘录如下：

1、复兴高级中学生物教师陈华：编写了《植物组织培养》校本课程教材。在高一、高二年级开设《植物组织培养》选修课和社团活动，开展植物组培活动，教材的内容设计设置了《理论篇》、《操作篇》和《研究篇》三大版块。通过植物组织培养课程的学习，使学生获得植物组培的基本概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注组培技术在生产、生活和社会发展中的应用。初步具有组培实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。理解人与自然和谐发展的意义，提高珍爱生命意识。植物组织培养教学的开展，不仅是为学生提供一个接触生物技术的机会，更是为教师的研究和提高提供了一个平台 

2、北虹高级中学美术教师左建华：我觉得应该将“以校为本”和“以学生为本”作为校本美术课程开发的根本原则，使得校本美术课程开发既能显示学校的办学特色，又能成为国家和地方课程的有效补充。普通高中美术拓展型课程是形成和培育学校美术教育特色的温床，也是开发校本美术课程的肥沃土壤，而美术教师则是在温床和土壤辛勤耕作的园丁，园丁经过艰苦的劳作从美术拓展型课程中开发出校本美术课程，再经过精心的栽培，把校本美术课程拓展成校本美术教师培训课程。可以说，开发校本美术课程是普通高中美术拓展型课程的初级阶段，把普通高中美术拓展型课程拓展为师资培训课程是普通高中美术拓展型课程的高级阶段，这是一个质的转折和飞跃，也是普通高中美术拓展型课程拓展和发展的方向。要探究普通高中美术拓展型课程的拓展方向，必须从园丁、土壤、课程、育人等方面思考。 

3、华东师大一附中英语教师濮晓粹：开设了“旅游英语”拓展型课程，包括英语、旅游文化、社会礼仪等，提倡在教师指导下的学生自学。在课堂教学中，积极提供“信息沟”。提倡在教师指导下的学生自学。鼓励学生之间互相设置“信息沟”。在拓展型课堂上，教师更应该珍视信息沟的存在，对其持“边解决，边创造”的态度。教师可以在课堂上就组织一些有趣、实效的竞赛活动，如朗读、演讲、书信、歌唱等。这样做不仅使学生巩固了所学到的知识，而且能使学生充分锻炼自己的交际能力，既锻炼他们实际运用语言的能力，以避免课堂教学与社会需要相脱节，经过教学实践，发现如何在信息沟的基础上开展拓展型教学，较为常用的是以下的方式：激发兴趣-----创设英语学习情景-----练习交际。 

4、虹口高级中学语文教师陆骏：上课伊始搞学生调查，发现音乐对他们来说审美功能远弱于感官刺激，节奏的感应要强于旋律的感受，而意境的深层追索被大多学生所忽视，劲拍舞曲和嘻哈乐是他们的最爱。于是融合了音乐与语文两大学科，兼顾虹口高级中学的特色传统文化教育开设“音乐文化与人文精神培养”拓展型课程。在音乐欣赏中感受人文关怀，在人文的意旨下开掘音乐内涵，力图培养学生爱好音乐的情趣和丰富的生活感受能力与理解能力，陶冶高尚情操，开发学生的潜能，提供创造和自我表现并享受成功的机会，力图形成一种大文化课程。专题目录：童年篇/友爱篇/亲情篇/青春篇/激情篇/诗意篇/创意篇/正义篇/民族篇/理想篇/自省篇。可以通过他们喜闻乐见的音乐角度开启对于人文的兴趣追索之门。 

5、继光高级中学音乐教师郭佳：在基础课程的二期课改中，将音乐与美术两门课程合并为艺术课程。基础课程的教学实践远远不能满足一些爱好音乐的学生们。根据学生的需求，采用启发式和对比式的教学方法先后开设了音乐理论研究（基本乐理）班、独唱艺术（声乐）班等，走近合唱艺术这些拓展课。让学生领略“声情并茂、情景交融”的艺术境界。帮助学生考级成功，为高三报考艺术院校打下了良好的基础，向音乐创作的高峰拉进了距离。让我们的高中学生去攀登音乐艺术高峰 

6、数字艺术课程初探计算机教师齐幼娣：复兴高级中学在“满足学生充分发展需要”的办学方针指引下，探索着多种多样的方法、途径来培养新时代不同个性的学生。我们找到了培养新时代学生的一个比较好的切入点——数字艺术。数字艺术泛指使用各种数字、信息技术制作的各种形式的有独立审美价值的艺术作品，以具有交互性和使用网络媒体为最基本特征。数字艺术的表现形式包括：虚拟现实、网络艺术、多媒体、电子游戏、电脑动画、卡通动漫、影视广告、网络游戏、数字设计、数字插画、CG静帧、数字特效、DV、数字影像以及数字音乐等。数字艺术课程符合中学生的心理特征，为学生提供了表达思想，实现创作意愿的舞台，对提高学生的综合素质有相当积极的作用，学会如何运用工具去激发自己的创意，表达自己的思想，实现自己的创造，效果十分好。为开设数字艺术课程，学校投资建设了一间数字艺术创作室。 

7、北郊高级中学物理教师周晶矛： 积极投入“2049中国青少年科学素质培育行动计划上海推广试点项目”， 选择了与物理专业比较接近的《叩开太空之门的金钥匙》，它为青少年今后的发展打下了良好的基础，为我国科学技术的发展储备了人才，为课程改革的顺利进行提供了丰富的素材。让青少年探索和研究科技问题，在授课过程中以有别于专家的中学教师身份不断地发现问题和总结问题，并及时加以改进，使之能更加适合中学的拓展教育，并直接参与学校教学、课外指导以及组织科技等活动。使之成为学校教学的突破口，为二期课程改革和素质教育注入了新的思想和实现途径。使普通中学的教学活动有了呈现出多样性和多元化。 

8、北郊高级中学数学教师金复刚：从改变学生学习方式着手，应用信息技术为学生创设一个做数学实验的数学环境，再现知识发生发展的过程，增加学生学习数学的逻辑经验，激发学生的想象力和创造力，以期达到改变数学学习中过分注重形式训练的目的。开发了“高中数学实验、探究和欣赏”拓展型课程，并确定课程的目标，挖掘课程的内容，注意教学信息反馈，注意评价的客观和公正。课程内容不能脱离学生原有的知识结构和生活的环境，紧扣基础课程，做到起点低，挖掘深，方法新，能力强。力争符合实际，对充实、完善学生的原有知识结构有利，受到学生欢迎。 

今天的论坛，只是为各校教师提供了一个交流展示的平台。这只是一个阶段性的小结，阶段性的成果。拓展型课程着眼于满足学生不同个性、不同方向、不同层次发展的需要，能使教师从单一的课程执行者转变为课程开发者与执行者，有利于教师实现知识结构和文化积淀的更新和重构。拓展型课程的发展是一个循序渐进的过程，科学地有序地推进拓展型课程的实施，能为学生提供更多领域的自我学习、自我提高的机会，能更好地促进学生个性与社会化的和谐发展。正如屠传信副局长在会上指出的：广大教师要以强烈的责任心和使命感，积极投身于推进拓展型课程实施的实践之中，不断开拓新思路，不断提升教学质量，争取在全面实施二期课改过程中有一个新的突破。

我们将一起走进拓展型课程，继续努力为上海市二期课改的推进，为基础教育的课程改革作出新的贡献。

 

（作者是虹口区教师进修学院跨学科高级教师）